(一)是什么导致了孩子之间学习的差别-缘起——这是个什么话题

      这些年一直在教学一线,无论是网校这种一个人孤独的录课,还是 200 人班,60 人班,30 人班,10 人班,或者是 1 对 1 都接触过,在整个的教学过程中,我一直在思考一个问题: 是什么导致了学生与学生之间的差别。这个问题是一个教育上的基本问题,在 qq 群里,很 多家长和学生经常问的问题就是“我数学不好怎么办”或者是“我数学怎么学好”。每次遇 到这种问题,我都很无奈——如果我能用几句话说清楚“怎么学好数学”,我应该找个山买 个庙,还上啥课呢。 
 
      注意我没有说“差距”,因为每个学生的特质都是不同的,而且每个学生的人生经历也是不 同的,可以说,这是学生之间差别的根本原因。但是,这样的区别并不足以导致学生在学习 结果上的差距——每年清华北大的学生来自全国各个地方,有人高中就是黑客也有人从来 没用过电脑,但是他们在大学混的一样好。我 本科宿舍一个杭州的同学英语牛到极点,所 以大一就抓住一个机会转学去了港大,也有同学普通话都说不明白,现在在新加坡工作。所 以,我想,抛开客观环境条件 上的变化,在外部环境几乎对等的情况下,一定存在对知识 的认知规律上的某种规律,导致了学生之间的差异。这种差异,或许会体现在成绩上,但是, 这种差异并 不是致命的和决定性的。如果解决了一些原因层面的问题,我们相信,即使在 高考制度下,很多孩子也可以做的更好。 
 
      实话说这个话题困扰了我非常久,每次见到不同的学生,我都希望观察他们的全部的行为, 以此找出他们差异的原因, 不能说已经找到答案,但是至少发现了一些端倪。常规来说, 很多人会用注意力、学习策略、学习动力、学习方法来作为解释,这种解释其实不能解决问 题——因为 这些问题我们都知道问题的存在,但是却无法解决。成功学的讲座听过很多, “要相信自己的力量”或者是“笔记很重要”,再比如说“要选择性做题”之类的,都 是 说起来很不错,但是却不知道怎么执行。所以我特别注意到,尽可能少谈一些大而范的概念。 另一个方面,每个孩子的家庭情况都完全不同,如果太细节,可能对 一些孩子适用,对另 一些孩子不适用。所以,我在探讨这些话题的时候,尽可能站在一个“中端”的角度—— 不谈一些宏观概念,比如“家庭对孩子教育的重要性”,也不去谈一些特别细节的策略,比 如说“怎么记笔记”之类。 
 
      比如说,我在访谈中发现,学习的“第一次”对孩子非常重要。我 经常在 qq 群里收到一 些“莫名其妙”的问题——他们问问题的视角可以说是“匪夷所思”,比如有一个学生问我: 数学大题的格式应该怎么写。当然我知道,这个 问题还有许多人想问,我只想说,凡是问 这个问题的,都是被坑过的小伙伴。因为在第一次接触证明题和解答题的时候,老师没有在 讲“如何把一件事情说明白”, 而是告诉我们,要有规范的过程。于是,在“第一次”之 后,我们的思维就被调整到了“规范格式”的频道上。其实数学的大题就是一个说理的过程, 和写作文一 样。这样的例子太多了。 
 
      再比如说很多家长说孩子平时感觉学的还不错,为什么一到考试就考不出来—— 这里面 其实是一个“学会”和“学懂”的区别。我们特别习惯用“会做题”来作为孩子学懂的标准, 但是这是有问题的。我在教学中发现,让孩子做题是比让孩子 “懂”更容易的一件事情。 就好像我大学时候学托福,老师都会讲怎么看不懂文章的情况下就做阅读理解。会做题但是 不懂有什么问题?很简单,任何一个“不懂” 的东西都会忘记——到了考试很容易遗忘。 类似的问题还有很多,我在决定写这些文章的时候,也想过,会不会因为写的太长了,大家 都不看。但是后来我想明白了,学习本身就是一个没有捷径的过程,如果能用一些文章将我 的一些想法和大家交流,我想也是做了件善事。 
 
未完待续。
 

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